手语翻译搭起沟通的爱心桥梁

卞查丽是江苏省泰州市特殊教育学校的手语老师，有着十年教龄，去年，她考取了四级手语翻译员的职业资格证书，成了一名专业的手语翻译员。她的课堂上，没有琅琅书声，没有窃窃私语，只有比划的手势，但她从这个职业里感受到了别人无法感受到的温暖。

在这个近乎无声的课堂上，卞查丽对面坐着的是一个特殊的群体——孩子们大多是聋哑人，除了眼神之外，双手的比划是她和孩子们之间的主要交流方式。

十年前，大学刚毕业的卞查丽第一次走上特殊教育岗位，学校领导给大学时主修语言康复专业的她安排了个“重活”——任一年级语文老师。当时刚入学的很多孩子都没有接受过系统的手语教育，这给她和孩子们的沟通带来了不少困难。

打出“水”的手语，再在黑板上写出“水”字，这样的教学方法是完全不够的，卞查丽只能借助图片、实物、动作、情境等，帮助孩子相互联系，即便如此，一个字解释个五六遍都不一定能理解。卞查丽说，第一年教学时，课上到一半就郁闷到不行，“得走出教室深呼吸几次，再回到教室继续上课。”

即使到现在，交流上的困难依然存在。卞查丽说，手语虽然是非常直接的表达形式，但也很难表述一些抽象的事物，“这个职业时刻提醒你，挫折总会有，心态放对就行。”

对卞查丽来说，无法想象的艰辛伴随着难以言喻的温暖。2010年的教师节，卞查丽像往常一样回到办公室，看见桌上多了一块小纸包，打开纸包后发现里面是一板奶片，上面写着一行歪歪扭扭的字“卞老师节日快乐”。后来，卞查丽了解到，这是自己所教班级里一位女生送的，这一板奶片让卞查丽的心温暖了很久。“可能很多人不了解，这群孩子不太会主动表达自己的情感，能敞开心扉表达这份感情实属不易。”

交流上的困难，并不妨碍卞查丽去理解他们。很多人会觉得聋哑人性格古怪，孤僻、暴躁，很难相处，但卞查丽并不认同这种观点，“多一些时间和沟通，你会看见不一样的他们。”

在卞查丽教的第一届学生里，有一个男生给她留下深刻的印象。刚入学时，他脾气暴躁、性格固执，隔三岔五就会与老师“唱反调”。随着理解与沟通，慢慢地这个男生的性格也有了改变，也懂得更好地替他人着想。如今这个男生已经上高一，前不久刚竞选上校学生会主席。

手语翻译员是从事以手语（手指语、手势语）、口语为交际手段，为听障人士与健听人士之间进行传译服务的专业人员。自上世纪80年代以来，美国、英国、日本等发达国家陆续将手语作为一种独立的语言纳入国家教育体系，建立了一套比较完整的关于手语翻译的培训、测试和鉴定体系，有的国家还成立了国家级手语翻译机构。据统计，目前我国听障人士至少有2057万人，而手语行业发展缓慢，除少数师范类高等院校在特殊教育专业中开设手语课外，手语教育（包括社会培训）力量薄弱。我们急需手语翻译人才，搭起与弱势群体沟通的爱心桥梁。

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